作文 并不平凡

作文 并不平凡

她深深地留在我的记忆中　　二十八中一学生　　教师是人类灵魂的工程师。这话一点不假，在我求学的过程中，很多老师都给了我无限的关怀。尤其是我小学时的班主任杨老师，更是给我留下了难忘的印象。【议论入题。总写，引出回忆】　　杨老师四十多岁了，中等个子，常常穿着一身朴素的衣服。一双戴着深度近视眼镜的眼睛，却总是透射出严肃和温暖的光芒。【外貌描写抓住特点】　　杨老师总喜欢拿着一根教鞭，但却从来没有打在过我们身上，她喜欢用她能说会道的嘴说服我们。说到这里，我不由得想起一件小事。　　这件事发生在我上四年级的时候。一天，杨老师正在上课，我却心不在焉地和同桌说起话来。她生气地走过来，举起教鞭，似乎要挥向我的脑袋。我赶紧住了嘴，恐惧地望着她，那可怕的教鞭却没有落下来，她微微一笑，又讲起课来。但那没有落下来的教鞭，却成了我今后无声而永远的鞭策。【一议。对这件事的意义的揭示】　　下课了，杨老师总是和我们一起玩游戏：跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡……我们是多么开心呢。【抒情。虽只一句，却写出师生融洽关系】　　每逢节假日，杨老师常带我们到校外的田野、小河边玩耍。观察花草昆虫啦、采集标本啦、玩游戏啦，可有趣了。现在想来，还是寓教于乐呢。　　最使我难忘的，是杨老师那因材施教的教育方法。班上每一位同学的性格和特点都不同，杨老师总是根据每个同学的性格特点，分别进行教育。有的同学办事拖拖拉拉，杨老师就叫他半时间紧迫的事；有的同学性子急，做事囫囵吞枣的，杨老师就让他做需要认真细心才能办妥的事，这样就使我们不能光凭着自己的性子办事，而要为集体的利益着想。　　有一次，学校要组织文艺晚会，我们班要出一个课本剧的节目。杨老师把这事交给作为文娱委员的我来办。我想找几位学习纪律方面都比较好的同学来做，杨老师对我说：　　“同学之间不应该有偏见，你说的‘好’同学和‘坏’同学可不对啊。他们不都可以演吗？再说这次演出也许还可以激发‘坏’同学的学习兴趣、改善‘好’同学和‘坏’同学之间的关系呢。你说呢？”我羞愧地低下了头。【具体写一件最难忘的事】　　杨老师，您的循循善诱，对我影响太大了——　　是您，把知识传给了我，使我有今天优秀的成绩。　　是您，把我从一个充满稚气的孩童培育成了一个懂事的少年。　　是您，让我懂得怎样做人，怎样做一个好人，一个有益社会的人。　　杨老师。您不是伟人却胜似伟人，不是母亲却胜似母亲，不是园丁却胜似园丁……　　敬爱的老师，虽然今天我们已经离开了您，但您却永远留在了我记忆的深处！【这里以第二人称开始的抒情和议论，有力地表现了对杨老师的感激和思念，深化了主题】　　【总评】：本文结构严谨，条理清楚。在选材上比较精心，记叙详略得当，该详则详，该略则略。从这次作文训练的目的来看，本文也做得很到位。开头就以议论入题，自然引出要写的人物。在写到佯装打“我”一件事后，就以一句简洁的议论，揭示这件事对“我”的影响。写课间游戏后，一句简洁的抒情，突出师生融洽关系，透出对老师的热爱。最后抒情和议论，感情饱满，语言生动，有力地表现了对杨老师的感激和思念，深化了文章主题。附带说明一下，本文在构思、语言方面都受魏巍《我的老师》影响很大。　　二类文：　　他深深地留在我的记忆中　　二十八中一学生　　在我上六年级时，曾认识过一名同学，虽然现在我们不在一个学校了，他仍深深地留在我的记忆中。【开头简洁，紧扣题目。可以议论入手，或增强些抒情的元素】　　他上知天文下晓地理，经常向我滔滔不绝地向我讲述他所知道的见闻。有一次，他向我介绍了著名的科学家爱迪生，他说爱迪生是一名伟人，一生就有一千多种发明。他还介绍了爱迪生一生的很多成就，讲了许多关于爱迪生的故事。【此处可以用一两句话写一写自己的感受，如：他的话使我也对爱迪生产生了浓厚的兴趣】　　他对功课不很感兴趣，一到考试，他总是不能得到令自己满意的成绩。不过，他的成绩也并不是很差。之所以我喜欢跟他谈话，是因为我们无所不谈，我和他真是相见恨晚。【此处的写作思路有些不够清晰。像“之所以我喜欢跟他谈话，是因为我们无所不谈，我和他真是相见恨晚”一句，放在此处感觉不是最恰当的选择；而“无话不谈”成了“我喜欢跟他谈话”的原因，也有些牵强】他有着丰富而神奇的联想。和他谈话仿佛走进了另一个奇异的世界。我曾经和他开玩笑道：你是在世鲁迅，将来一定会成为一名语言学家，当作家不在话下。【“他”和鲁迅之间的相似之处是什么？语言的犀利吗？这一点在“他”身上表现得并不是很突出】　　赛车是他的钟爱，他喜欢赛车到了如痴如醉的程度。那次，我们放学便去了一家赛车店。只见赛车在马达的驱动下，嗖嗖地穿过赛道，仅几秒钟过后，赛车便轻而易举地转了一圈又一圈，他的眼睛目不转睛地盯着飞驶的赛车，没对我说一句话。到天快黑了，他仍不肯走，我催他，他还是不走，最后，我来了个“下马威”——猛地把他的书包抢走，他没办法只好乖乖地束手就擒，恋恋不舍地离开了赛车店。回家的路上他兴冲冲地对我说他要买一辆赛车。我说：“马上就要考试了，你还有心思玩赛车，考砸了，怎么办？”第二天赛车真的买来了。【能反映人物个性的事件，写得很具体。描写亦很传神】此后，他经常在赛车场上出入，直到快考试时，他才被迫无奈投入到复习中。而到考试一结束，他就又冲向了赛车场。　　他有一股顽强拚搏的精神，对什么事他都不会半途而废。每当他考试失利时，挂在他嘴边的一句话是“失败是成功之母。”而后他会重新再次向前，在哪里跌倒，他就从哪里爬起来。失败并不能将他打倒，取而代之的是更加努力。【功课上“更加努力”？好像和前边的描述不甚一致】　　朋友，一路顺风！我永远会将你留在记忆中。【结句抒情，照应了题目和开头】　　【总评】：本文写了一个很有个性的同学。作文能够抓住人物的个性特点——爱好广泛、钟爱赛车——来写，目的明确，重点突出，刻画出了一个活生生的人物形象。写事有详有略，略则要言不烦，详则浓墨重彩，写得具体生动。但本文的一个最大的不足之处在于，在客观的叙事、描述中，没有能够进行恰当的抒情和议论，没有达到这次作文训练的目的。　　三、比较点评　　这两篇文章都是写人的记叙文。两位小作者都对材料进行了认真斟选，详略得当地描述了所写人物一些事件（如第一篇中详写老师佯装打“我”、因材施教、教育我同学之间不应该有偏见略写其他，第二篇中详写同学钟爱赛车的故事略写其他），较好地展现了人物的鲜明个性特点，揭示出他们“深深地留在我的记忆中”的原因。　　但是，就本次作文的训练目的来说，第一篇作文要比第二篇作文做得好。我们仔细阅读两篇作文就可以发现，第一篇作文中，小作者能够在有意识地向训练重点靠拢：开头，就以对人们对教师的赞美的评论入手，自然引出话题，引出写作对象杨老师；写了老师佯装打“我”之后，一句“但那没有落下来的教鞭，却成了我今后无声而永远的鞭策”就把老师的做法对“我”产生的深远影响揭示出来；最后的抒情和议论有力地表现了对杨老师的感激和思念，深化了主题等等，这样的结合抒情议论的地方很多，较好地体现了本次作文的训练重点。而第二篇作文叙事和描写虽然也很精彩，能够较好地体现人物形象特点，但小作者显然没有有意识地考虑本次作文训练的目的，篇中议论和抒情文字寥寥。就此而论，二者高下自然不难判断。　　按照本次作文训练重点，第二篇作文如能如文中所批注一样，适当进行抒情或议论，应该就可以升格为一类文了。