杜威的反射弧概念的意义

杜威的反射弧概念的意义

针对关于反射弧的传统二元的解释，杜威对反射孤概念进行了重构，提出反射弧是一个综合的、有机的整体，是包含感觉、观念和行动的精神有机体，它的本质是“协调”，协调的重点在于整体中各个因素之间关系的“确认与再加强”。整个过程是一个有机的回路或环路，而不是一个弧或圆的片段。教育也是无限的回路。杜威的反射弧概念是现代儿童教育理念如儿童主动性、教育的连续性、教育关系统一性的重要心理学依据。杜威反射弧概念的哲学内涵：关系交互性杜威对反射弧概念的重构以其自然主义形而上学为哲学基础。杜威的自然主义形而上学是一种关系性哲学。杜威认为，世界是一种交互作用关系的存在，这种存在具有统一性（unity），而统一性是杜威哲学思想的关键特征。反射弧是一种交互式的关系存在。二、杜威反射弧概念的心理机制：回路式在关系性哲学的基础上，杜威假设人的心理机制运作是回路式的。杜威反对关于反射弧的传统的二元的解释，他认为反射弧概念是一个综合的、有机的整体，是以感觉、观念和行动为主要器官的精神有机体，它的本质是“协调”（co-ordination），而协调的重点是整体中各个因素之间关系的“确认与再加强三、杜威反射弧概念对儿童教育问题解决的启示杜威是20世纪针砭传统教育弊端的先锋，传统教育常常忽视儿童的主动性，割裂儿童经验，儿童和成人之间处于不协调状态，由此产生了一系列教育问题。这些问题也被我们当下的教育从业者所熟知。在新理念和新做法扑面而来的改革大潮中，常常出现新瓶装旧酒的局面，儿童观和儿童教育观的陈滞是一个重要原因。回路式的心理机制是杜威教育学说的心理学基础，杜威在谈到教育时曾说，“教育实质上是一个无限的回路或螺旋”。[6]从杜威的反射弧心理机制反思其回路式教育思想，认清二者之间的联结或许可以助益于我们厘清基本的教育观念并解决一些儿童教育的问题。